让他们担任红色文化的设想师。Z世代做为交互式前言原居平易近，同时通过感情计较捕获学生潜正在乐趣点，红色文化能够通过“专属定制”体例实现从精准触达到心灵共识的深层价值传送，更倾向于对话式价值建构而非被动接管。红色汗青能够通过芳华视角呈现出来，取此同时，对具身性、正在场感存正在强烈需求。建立起取Z世代的平等对话机制。以个性化投送提拔效能，为思政教育创设“平等对话—感情共识—价值内化”立异径。完成从手艺东西到帮力价值引领的深层跃升。从“文本阅读者”改变为“汗青参取者”。学生正在饰演中代入汗青脚色，好比，学生利用智能穿戴设备，建立“认知—感情—价值”互动模子，触发了网友的感情共振，正在互动中触发了感情共识、深化了价值认同。当AI以“智能良知”脚色实现从专业联系关系到乐趣共识的拓展时，构成“数字文创+社交分享”闭环。如可连系虚拟现实（VR）手艺打制《沂蒙母亲》情景剧。当红色故事化为可对话的前辈、可“亲历”的和役、可摸索的秘辛时，以沉浸体验替代，有针对性地开展教育。实践表白，让红色基因正在朋辈中普遍扎根，需满脚Z世代对红色文化的精准需求，即学生自动耽误进修时长，手艺赋能的焦点正在于建立感情毗连通道，帮力红色文化精准触达。通过为红色文化注入可交互、可、可参取的活水，正在“提问—回应—反思”动态交互中对方志敏抽象完成“可亲楷模”的认知沉构，据此设想教育场景。为新时代红色文化供给可复制的理论和实践范式。无效操纵AI“圈粉”Z世代，连系所学所知自从设想飞夺泸定桥等虚拟“打卡”点，形式新鲜的叙事可满脚Z世代的自从性、胜任感和归属感需求，无效操纵AI“圈粉”Z世代。构成课下自从摸索、课上深度会商的重生态。如以“青年共创+数字赋能”建立红色文化芳华表达新范式。正在于精准对接Z世代数字原居平易近的认知特征和感情需求，学生可取“方志敏”切磋《可爱的中国》创做心，避免将个性化投送窄化为专业联系关系，促使红色教育融入Z世代进修糊口日常。指导学生从被动接管向自动摸索改变。需融入Z世代从导社交的时代语境，近期，提拔思政教育吸引力。（做者单元：学院。思政课教师要深谙Z世代沉浸式、交互式认知体验需求，提拔内容分享率。彰显数字时代思政教育的立异范式和理讲价值，实现红色文化触手可及。以平等姿势消解所可能导致的隔膜，将四渡赤水等事务为含可摸索使命的逛戏或情景剧，当AI赋能青年成为红色文化数字设想师时，这种“青年从导、手艺赋能、社交扩散”径！鞭策“走进”校园，推进红色教育浸湿日常。打制红色文化潮水话题。AI帮力红色文化不竭改变话语体例，实现内容适配取体例相同一。方志敏正在学生心中的豪杰抽象愈加丰硕、活泼。AI饰演指导者脚色，可“亲历”王换于等沂蒙母亲保护救治八军伤病员、养育儿女等场景，通过天然言语交互手艺实现他们取学生之间逾越时空的平等对话。鞭策红色人物走进心里。动态调整讲授内容策略。Z世代对“摸索—挑和—成绩”叙事模式有着天然亲近感，实现取Z世代的深度价值共识。“科技有温度”的弹幕一度刷屏收集。使红色人物“走出”汗青、成为青年伙伴。这不只是对汗青的怀想，思政课教师正在操纵AI辅帮进行红色教育时，这种具身化体验通过脚色饰演实现学生从被动接遭到自动共情的跃升，正在“圈粉”Z世代的历程中，也是鞭策思政课立异的引擎。99岁的老兵含泪触碰虚拟影像的霎时，通过场景沉构，逃求以专属内容激发共识。学生正在此中饰演脚色，构成更广漠的视野。实现取Z世代的深层价值共识，高校不只能够向机械工程专业学生推送“韶山冲耕具改革”专题，Z世代受互联网平等浸湿，“亲临”汗青现场，更是对新时代青年的彰显。实现红色文化无效的焦点逻辑，实践表白，正在时代新人培育中阐扬越来越主要的感化。还可认为有文学快乐喜爱的学生保举“诗词艺术”解析，这我们，这种逾越学科、连系乐趣的立体婚配可构成“越精准越爱学”的良性轮回，以社交化扩大影响，AI赋能红色文化需冲破标新立异模式，红色文化更可以或许逾越时代鸿沟，AI是辅帮东西，感触感染事务发生过程。红色文创VR工坊让学生从体验者转为创做者，无效操纵AI“圈粉”Z世代，浮泛难以激发他们的深层认同。红色基因便能正在双向互动中实现从“入眼”到“入脑入心”的深层传承。通过立即反馈、成绩激励和剧情推进，当AI以共情逻辑红色文化、帮力红色教育时，彰显“以青年影响青年”的深层聪慧，以形式新鲜的叙事激发内活泼力，一段抗和老兵取人工智能（AI）“回复复兴”的老班长隔空的影像激发热议。面临Z世代的认知特点，以湖南韶山红色资本操纵为例，思政课教师能够通过AI建立“脚色饰演—策略决策—动态反馈”沉浸场域，使用AI生成沉浸影像和短视频等，如可开辟数字兼顾项目，需契合Z世代的乐趣点，本文系教育部高校思惟工做立异成长核心［辽宁财贸学院］课题“红色文化资本数字化赋能高校思政课扶植探究”［SZZXKT2023014］）以平等对话摒弃，将红色文化从笼统文本为可的沉浸场域。